Kit d’animation de la classe virtuelle

12 fiches pratiques sur la classe virtuelle

Kit classe virtuelle

En cette situation exceptionnelle de crise sanitaire à l’échelle internationale, de nombreux enseignants doivent animer des classes virtuelles au pied levé.

Dans sa volonté d’être utile au réseau de coopération extérieure de la France et au monde éducatif en général, l’équipe pédagogique du CAVILAM – Alliance Française a créé un kit d’animation de la classe virtuelle qui a pour objectif d’apporter des éclairages sur les pratiques et les outils. Des exemples concrets d’activités et de séquences de cours sont également proposés.

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28 commentaires

  1. Wahou ! Ce kit Animation est une mine d´or, merci beaucoup !
    Je connaissais déjà certaines applis et outils, mais j´ai élargi mon éventail sans aucun doute ! Y´a plus qu`à ! 😉
    Je pense que c´est un KIT d´AUTO-FORMATION pour tous les profs, que ce soit pour une classe VIRTUELLE OU PRÉSENTIELLE finalement !
    Super travail, complet et ultra-riche en ressources ! BRAVO !

  2. Un grand merci à tout l’équipe CAVILAM! Vous êtes les meilleurs!

    Un bonjour et un câlin depuis Mexico. Que de beaux souvenirs de la formation suivie chez-vous l’été passé!

  3. Je suis professeur de français en Tunisie , je vous remercie infiniment d’avoir partagé avec nous ce travail

  4. Merci pour le kit. Je suis inspectrice pédagogique FLE en Tunisie. La formation à distance des enseignants s’avère une nécessité en ces temps de crise.

  5. Merci bien!!!Je suis prof de Fle en Argentine. J’ai beaucoup aimé et appris!! Maintenant je vais essayer de le mettre en pratique!

  6. Merci pour ce kit. Il va sans doute nous guider pour travailler avec les élèves de façon virtuelle.

    Omar Goris
    Enseignant du FLE
    République Dominicaine

  7. Merci infiniment pour le cadeau. Je suis prof de FLE au Brésil, et j’aime beaucoup ce que je fais, malgré ces temps difficiles. Le travail à distance s’avère maintenant comme une opportunité de donner continuité à faire notre travail.

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