L’innovation en question(s)

L’innovation en question(s)

Qu’est-ce qu’innover ? Est-ce vraiment nécessaire ? Comment évolue la méthodologie de l’enseignement du français et au-delà, des langues vivantes ? Quel est le rôle du Cadre européen commun de référence pour l’apprentissage et l’enseignement des langues ? Quelles en sont les conséquences sur le terrain, sur les pratiques pédagogiques ? Et demain, qu’adviendra-t-il ?   Télécharger l’article (PDF / 93,8...

Lire la suite

Pour une pédagogie créative de l’écrit : du texte au roman collectif

Pour une pédagogie créative de l’écrit : du texte au roman collectif

Les modes méthodologiques ont souvent rendu prioritaires soit l’écrit soit l’oral. Dans notre approche, l’écrit sera lié à une série d’autres activités : expression orale, conversation, lecture de textes, observation et analyse d’images, de documents audiovisuels, etc.. Nous mettons en place une stratégie d’ensemble dont l’écrit est le résultat logique et indissociable. Auteur : Michel Boiron   Télécharger l’article (PDF / 133,7...

Lire la suite

La relation enseignant(e) / apprenant(e)

La relation enseignant(e) / apprenant(e)

Vers un contrat de complicité attentive… L’objectif de notre travail est de faire sortir enseignants et apprenants de la routine, de transformer la classe en un lieu événementiel, un lieu où il se passe quelque chose. Il s’agit de montrer au quotidien que la langue enseignée est une langue vivante. Le français en particulier est souvent ressenti par les élèves comme une langue scolaire, une matière enseignée, un peu poussiéreuse. C’est notre tâche de les amener à changer leur point de vue. Notre but est de conduire progressivement l’apprenant(e) à se décider à apprendre. Nous partons d’une hypothèse de travail : le degré zéro de motivation. Nous considérons que quel que soit l’intérêt d’un exercice ou d’un document, les élèves ne s’y intéressent pas a priori. Donc… Nous allons définir une stratégie. → L’enseignant(e) est représentant(e) du monde adulte et porte parole de la langue enseignée. Il / Elle doit prendre pleinement conscience de ce rôle de référence. Les apprenant(e)s vont très fortement identifier la langue à la personne qui l’enseigne. La motivation à l’apprentissage de la langue, et au-delà, la motivation à être adulte vont dépendre étroitement du succès ou de l’échec de la relation enseignant(e)/apprenant(e)s. → La première priorité d’un(e) enseignant(e) qui entre dans une classe est d’avoir le sourire. → La deuxième priorité d’un(e) enseignant(e) est de faire prendre la parole au plus grand nombre d’apprenant(e)s dans les toutes premières minutes du cours. Lorsque l’on parle une fois, il est plus facile de parler une deuxième fois, puis une troisième fois…   Comment faire parler ? Comment faire participer ?   – En posant systématiquement des questions où il y a plusieurs réponses justes et possibles. Exemples : Cours débutant : Quels prénoms français est-ce que vous connaissez ? Grammaire : Complétez les phrases suivantes : + “ Paul et Janine …………… ………… sur la plage. ” + “ Hier, Pierre ………………………… au restaurant. ”   – En laissant un temps de réflexion à chaque individu avant de demander une réponse au groupe. Exemple : + Que pensez-vous de l’attitude du personnage dans cette situation ?...

Lire la suite

Favoriser l’expression orale : A comme… Animal

Favoriser l’expression orale : A comme… Animal

La France compte 44,3 millions d’animaux domestiques. Ce nombre extraordinaire est souvent à l’origine de commentaires d’étudiants étrangers où se mêlent l’étonnement, la critique, l’ironie, le sarcasme et parfois la tendresse. C’est un réel fait de société.   Objectifs Favoriser l’expression orale Maîtriser la manipulation des chiffres Enrichir le vocabulaire Développer une argumentation simple   Public A2 (élémentaire) B1 (intermédiaire)   Auteurs : Anne Laurent et Michel Boiron Humour et grammaire : « On dit animaux quand il y a plusieurs animal(s). »   Télécharger l’article (PDF / 86...

Lire la suite

Écriture créative

Écriture créative

Textes produits lors des parcours de l’été 2005 : « Pratiquer la littérature et l’écriture créative ». Stage animé par : Christian Rodier   Télécharger le document (PDF / 50,2...

Lire la suite

Jouer avec les mots

Jouer avec les mots

Langues de la classe (tous niveaux) En commun, faites la liste de toutes les langues parlées dans la classe par les élèves et le professeur. À deux, faites une fiche par langue : Dans quel(s) pays parle-t-on ces langues ? Citez aussi cinq pays où l’on parle le français. Pour chaque pays, indiquez la population, la situation géographique, le type de système politique, le nom du chef de l’Etat, les principales activités économiques, un homme ou une femme célèbre. Puis affichez vos résultats dans la classe.   Mot préféré (tous niveaux) Dites quel est votre mot préféré en français, puis cherchez la correspondance de ce mot en cinq autres langues. Créez une illustration (dessin, collage, panneau.) qui intègre les six mots.   Apprendre une langue (i) (a) En petits groupes, cherchez des idées sur le thème « Pourquoi apprendre une langue étrangère ? » Exemples de réponses : C’est pour le plaisir / C’est une histoire d’amour / Ça permet de parler à d’autres / c’est pour me faire comprendre / Les mots étrangers sont comme des notes de musique. Mise en commun.   Apprendre une langue, c’est… (tous niveaux) En petits groupes, trouvez cinq exemples sur le modèle : Apprendre une langue, c’est… voir le monde d’une autre manière. Apprendre une langue, c’est…   Conseils (i) (a) En petits groupes, en dix minutes, élaborez une liste de conseils pour bien apprendre une langue. Par exemple : Au début, cherchez dans les journaux des articles sur le pays où l’on parle la langue apprise / Cherchez les mots de la langue apprise qui existent dans votre langue maternelle / etc.   Fête du français Acrostiches (tous niveaux) Cherchez des mots français qui commencent avec les lettres de votre prénom et présentez-les sur une feuille de papier à afficher dans la classe. Prénoms (tous niveaux) En groupes de trois. Avec les lettres qui composent vos prénoms, essayez de trouver le plus de mots français possible. Affichez-les dans la classe. Mots préférés (tous niveaux) a) En petits groupes, faites la liste de vos cinq mots préférés en français. Mise en commun. b) Ecrivez...

Lire la suite